Interdisciplina

En esta entrega, la doctora Cassaniti analiza la necesidad, dificultades y ventajas de trabajar en forma interdisciplinaria. Si bien siempre enfocará sus apreciaciones hacia el tema de la Educación Permanente en Asma (EPA), el presente trabajo puede ser tomado por todos aquellos que emprendan un programa de prevención en el área de la salud, para el cual sean requeridos los aportes de diversas ramas de la ciencia.

En el aprendizaje en equipo la discusión es la contrapartida necesaria del diálogo. En el diálogo, un grupo tiene acceso a una mayor reserva de significado "común". A través del diálogo se presentan varios puntos de vista, con el propósito de encontrar un NUEVO punto de vista. En la discusión se toman decisiones; las reflexiones nos llenan, por ende, de responsabilidades y sin un lenguaje colectivo tal como lo necesitamos no existiría la posibilidad de observar y compartir con responsabilidad el "objeto común".

Esta necesidad de trabajo grupal, de intentos en sus comienzos unidisciplinarios y, en algunas circunstancias, multidisciplinarios, no es casual. Todos hemos reconocido al Asma Bronquial como una entidad de carácter multicausal, multifactorial, y el conocimiento de la necesidad de varias disciplinas frente a la problemática "Asma Bronquial-objeto común" de estas disciplinas.

Podemos decir que el primer objetivo de estas disciplinas era reconocer al Asma Bronquial como tal y coordinar una tarea que permita, a partir de la asistencial y sintomática ya existente, rehabilitar a niños que la padecen, tarea a veces olvidada, a través tanto de un programa de deporte como educar al paciente, familia, comunidad.

En este punto me detendré y plantearé aspectos críticos. Al inicio, el tiempo nos presentaba las siguientes dificultades:
• A menor tiempo, menor experiencia y mayor demanda en cuanto a su utilización.
• La falta de experiencia y la necesidad de transmitir y dar respuestas a estímulos generadores de cambios de aptitudes frente al Asma Bronquial, hacen que se incorporen profesionales de otras áreas. A su vez capacitar al equipo en sí, agentes multiplicadores, comunidad.

Indudablemente, el equilibrio entre requerimientos y necesidades por parte de los equipos obliga en muchas circunstancias a dejar -sólo por un momento- al objeto común, para reflexionar sobre aspectos conocidos, otros ignorados y que hacen a la tarea que hoy con extrema precaución llamamos interdisciplina.

La planificación de un programa de trabajo interdisciplinario es quizás lo primero que todo equipo debe discutir y acordar, por lo que dentro del marco teórico se busca un modelo concreto, abierto y con posibilidades de cambios en su proceso madurativo.

Mucho se discute sobre interdisciplina, quizás porque se presenta como un intento de superar el estado actual de abstracción de las ciencias.

Cuando nos referimos a interdisciplina, hablamos de la cooperación de varias disciplinas para la búsqueda de la verdad a través del diálogo y la discusión. Esta forma de cooperación puede orientarse y aplicarse en tres direcciones:

• La aplicación o desarrollo del conocimiento: la cooperación interdisciplinaria parte de la necesidad de una investigación que no puede ser abordada por una sola disciplina.

• La cooperación interdisciplinaria: la aplicación y complementación de los conocimientos se orientan a una visión totalizadora de un campo de la realidad.

• Cooperación para el desarrollo de proyectos: en el plano de la praxis, un proyecto de desarrollo regional exige un trabajo interdisciplinario.

Colaboró en este artículo: Dra. Cristina Cassaniti

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